摘要：现代课程理论内隐于科学技术理性的支配，承载着对“目标导向、过程控制、技术化实现”的效能理解，体现了技术主义的效能观念。这种刻有深刻技术主义烙印的效能观念，以及基于这一观念的课程体系，在推动教育取得巨大“成功”的同时，也塑造了学校的“生产性”品质、教师的“工具性”存在和学生的“技术性产品”形象，产生了深远的负面影响。课程效能观必须由单向的功利性向复杂性转变，以促进和实现学生自由、全面、充分发展的理想和理念。课程效能观的复杂性转向应是对课程的完整理解，对课程目标进行丰富性展开，拓展教师效能的生成空间。

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