教育探索杂志 省级期刊

论邓小平教育改革思想的形成与发展

作者：徐龙年 刊期：2004年第08期

邓小平对我国的教育事业倾注了极大的心力,成功地解决了许多长期困扰我国教育事业健康发展的重大问题.邓小平教育改革思想的形成与发展、深化与完善的过程表明,他的教育改革思想完全符合中国的国情,是马克思主义教育思想中国化的产物.在邓小平教育改革思想指引下,我国的教育事业已取得了令人瞩目的成绩.我们将继续在邓小平教育改革思想的引领下,...

“三个代表”如何实现“三进”

作者：周振林 刊期：2004年第08期

"三个代表"要"进课堂、进教材、进学生头脑",是教育部大力倡导、全国高校广泛开展的一项重要教育活动.如何真正实现"三个代表""三进",这是在新形势下高校思想政治教育的崭新课题.主要应该做到:内容要与时俱进;形式要推陈出新;时机要善于把握.

研究性学习与创新人格塑造

作者：王崇光; 赵汝木; 杨效华 刊期：2004年第08期

研究性学习为创新人格的塑造提供了有效的环境和教育方式.在研究性学习中,学生积极主动地探索问题,运用类似科学研究的方法训练科学思维,增强责任心、进取心,培养创新意识和协作精神,从而为创新人格的塑造提供了有利的条件.

在校园文化中培育创新素质

作者：谢军波 刊期：2004年第08期

当今世界,科学技术主导经济和社会发展,创新已成为教育改革的焦点和核心.从社会对创新的要求出发,分析创新素质基本内涵的基础,围绕创新素质的培养与发展加强校园文化建设,对于进一步贯彻创新教育思想,强化教育创新,实施创新教育具有十分重要的现实意义.

脑科学研究新进展对创造性思维培养的启示

作者：徐艳; 张杨 刊期：2004年第08期

脑科学研究的新进展表明:低水平的皮质激活,特别是前额叶的低激活水平是进行创造性思维的最佳状态;脑左右半球的协调活动促进了创造性思维的养成.这些新发现告诉我们,要培养学生的创造性思维,首先要对创造性思维的生理机制有一个科学的认识;通过课程开发,构建促进脑整合的课程体系,创设自由的学习氛围,从而激发出学生的创造性思维,充分挖掘学生...

大学绿色素质教育渠道探究

作者：冯相红 刊期：2004年第08期

当今人类社会在经历了古代农业革命、近现代工业革命之后,正处在一个新的时代即生态文明时代.生态文明时代迫切要求我国学校把绿色素质教育作为素质教育的内容,使学生认识到人与自然的协调发展是可持续发展的必要保证,进而树立一种协调发展的生态观.

论教育的超越意味

作者：彭文晓 刊期：2004年第08期

我国现实教育多以"底线教育"样式而存在,"超越教育"是对"底线教育"的扬弃."超越教育"发轫于学生的"未完成性",以学生的学习活动为基础,旨在引导学生追求"完人"形象."超越教育"体现了教育的根本诉求,昭示着中国教育的明天.

优化课堂教学信息，培养学生创新能力

作者：刘玉霞 刊期：2004年第08期

一、优化课堂教学信息应具备的条件 1.富有高度责任心的高素质的教师是关键 目前,课堂教学仍然是我国高等学校教学的主要形式.课堂教学质量的高低直接影响着大学生创新能力的高低.只有具备高度责任心的高索质的教师才能把学生创新能力的培养贯穿于教学的各个环节,促使学生的创新能力不断提高.

重建教学认识论

作者：柳士彬 刊期：2004年第08期

在认识论框架内,传统教学认识论具有明显的局限性.新型教学认识论在以下几个方面超越了传统教学认识论:教学认识不仅是一个认识过程,而且是一个建构过程;师生之间不是一种单主体性关系,而是一种主体间性关系;教学认识不仅是一种科学性认识,而且是一种艺术性认识;教学认识不仅是一种个体性认识,而且是一种社会性认识.另外,当前的课程改革和教学改...

当代心理学与课程论的发展

作者：郑信军 刊期：2004年第08期

当代心理学思潮是多元化课程价值取向的基础,它指引着课程目标价值观不断走向进步.学习心理学是课程论发展的土壤和基石;发展心理学为课程提供了重要的思想方法,使课程在内容呈现、活动设计和实施上与儿童身心发展特点相互适应;教育社会心理学以互动与协商为逻辑起点,突出了课程实践对教育文化的建构和对课程文化的关注,使课程理念上升到更高的...

研究性学习：从课程形态走向教学形态

作者：张其志 刊期：2004年第08期

设置研究性学习课程是改变学生学习方式的"突破口",从课程形态走向教学形态则是研究性学习的最终目的.然而,就目前我国的实际情况来看,研究性学习从专设的课程形态演变为一般的教学形态还有很大的阻力和困难,需要做大量艰苦细致的配套工作,并且,这种演变过程也将是漫长的.它主要取决于两个条件:一是取决于研究性学习的普及程度;二是取决于教师的...

信息度的调整与教师课堂教学

作者：黄文贵 刊期：2004年第08期

课堂教学是特殊的言语行为,其实质在于把教学内容的文本信息转换成课堂信息,同时把学生难以适应的目标信息的信息度,转换到符合学生发展需要的水平.因教师对学生已知信息把握的偏差,有可能造成信息度转换的失当.对信息度准确的升级和降级,是教师主体性表现和成熟的标志.

对新《普通高中数学课程标准》的几点认识与思考

作者：李春玲; 黄金莹 刊期：2004年第08期

论语文新课程教学行为五种意识的强化

作者：龚丽萍; 全 刊期：2004年第08期

教师是教学活动的倡导者和参与者,是学生学习的促进者.在新课程理念下,语文教师的有效教学行为应指向学生语文学习的有效学习行为.实现教师的有效教学行为,必须强化对象意识、环境意识、目标意识、自主意识和裁判意识.五种意识的强化,能引发语文有效教学互动机制的生成.

建构主义教学设计中学习策略的应用

作者：刘俊强 刊期：2004年第08期

一、以"学"为中心的教学设计原则 1.强调以学生为中心.以学生为中心,培养学生的实践能力与首创精神,在教学设计中主要体现在三个方面:(1)在学习过程中充分发挥学生的主动性;(2)给学生多种机会在不同的情境中应用他们所学的知识;(3)让学生根据自身行动的反馈信息,形成对客观事物的认识和解决实际问题的方案.