教育探索杂志 省级期刊

论邓小平科学的教育发展观之历史地位

作者：戚明钧 刊期：2005年第06期

邓小平科学的教育发展观是邓小平教育理论的重要内容,它的形成具有鲜明的时代特点.邓小平科学的教育发展观主要包括教育优先发展、教育要做到"三个面向"、教育与经济发展相适应、教育与生产劳动相结合等教育思想与观念.邓小平科学的教育发展观直接推动了改革开放以来中国教育事业的蓬勃发展,也必将对今后相当长时期的教育改革和发展产生十分深远...

论邓小平科技思想的形成过程及特点

作者：杨国蓉 刊期：2005年第06期

邓小平科技思想是在我国社会主义现代化建设过程中形成和发展起来的.从新中国成立到20世纪70年代中期是邓小平科技思想的萌芽时期;20世纪70年代中、后期是邓小平科技思想的初步形成时期;从20世纪80年代初到90年代中期是邓小平科技思想的成熟时期.邓小平科技思想是邓小平科技理论体系中极具特色和富有生命力的部分,邓小平科技思想具有创新性、系...

论对邓小平教育发展的继承与创新

作者：王钢 刊期：2005年第06期

邓小平教育发展观是邓小平教育理论的重要内容之一,是马克思主义哲学基本原理在中国社会主义教育事业的运用和实践,是中国社会主义教育事业发展前进过程中遵循的客观规律.同志对邓小平的教育发展"两点论"、"重点论"和"内因论"理论进行了继承和创新,创立了与时俱进的教育发展观,为我国新时期社会主义教育事业的改革和发展指明了前进方向.

学习邓小平教育思想的再认识

作者：方赛赛 刊期：2005年第06期

邓小平教育思想是邓小平理论的重要组成部分,是对马克思主义教育学说、教育思想的新发展.当前,我国高等教育进入了新的发展时期,重温邓小平教育思想,进一步认识邓小平教育思想的核心、重要内容及特征,对于推进高等教育改革和发展具有重大现实意义.

论创新教育和教育创新

作者：刘会平 刊期：2005年第06期

创新是人类文明的源泉.人类社会在不断的创新中取得发展进步,人类本身也通过创新获得不断的完善与提升,于是,大力提高民族的创新素质就成了一项重大而紧迫的任务,教育义不容辞地要担负起培养创新精神、发展创新能力的责任,因此,加强创新教育,必须从教育自身的创新做起.

以“创新”为灵魂 实施语文创新教育

作者：侯典慈 刊期：2005年第06期

语文教育必须适应新课程标准中的素质教育的要求,以"创新"为灵魂,在语文教学实践及"大语文教育"环境中实施创新教育,培育学生的创新意识、鼓励创新精神、引导创新思维、培养创新能力、激发创新感情、发掘创新潜能、提升创新品格、塑造创新人格,以便全面提高学生的语文素养,使之形成良好的个性品质和健全人格,成为创新型人才.

创新教育与传统教育之比较

作者：邓桂华 刊期：2005年第06期

创新教育是以培养学生创新精神和创新能力为基本价值取向的教育.它以传统教育为基础,又扬弃了传统教育中陈旧、单一、定式的观念,发展、创立了新的教育模式,以使教育更加适应知识经济时代飞速发展的需要.创新教育是对传统教育的辩证否定与改造、创新.

谈教师工作的创造性

作者：冉祥华 刊期：2005年第06期

教师工作的创造性表现在教师对教学方法的创新、教育内容的取舍,以及对课堂变化做出恰当处置的教育机智等方面.在实际教育工作中,不少教师的创造性不但没有得到挖掘,反而在不断地萎缩乃至泯没.教师的创造性与自身的知识、经验、智力、个性心理品质等因素密切相关.教师要克服困难,以强烈的愿望、顽强的意志力和更大的热情投入到新的教育工作中,使...

论创新教育的内涵与实践范例

作者：王松武; 任喜峰 刊期：2005年第06期

如何理解创新教育与教育创新,是值得我们教育工作者认真加以思考的重要问题.实践创新教育,目前各高校正处于起步和实验阶段.出现了可操作性很强的创新教育范例:如大连理工大学在原创新实验基地基础上成立新院:大连大学进行完全学分制改革;哈尔滨工程大学一贯重视实验室开放和学生创新能力的培养等都是值得我们认真学习和借鉴的创新教育模式.

谈语文教学对学生创造能力的培养

作者：史光辉 刊期：2005年第06期

一、运用灵活多变的教学方法,培养学生的创造能力 1.激发兴趣,鼓励质疑 宋代教育家朱熹说:"读书无疑者,须教有疑,有疑者却要无疑,到这里方是长进."学问学问,学会提问,这是学习过程的一项重要内容,要从小培养和训练.

英语教学中创新能力的培养

作者：杨笑红 刊期：2005年第06期

关于小教英语课程设置改革的探索

作者：谷化琳 刊期：2005年第06期

小教英语课程是一些综合性大学和师范类院校为培养小学英语教师而开设的英语班的课程.目前,小教英语课程已到了非改革不行的地步,否则将对小学英语教学产生无法弥补的损失.在小教英语课程设置改革中,应关注学科类必修课程设置与少而精原则,关注学科类选修课程设置与精简及整合原则,关注小教英语课程设置的构想,等等.

对探究性学习认识偏差的分析

作者：许云凤 刊期：2005年第06期

当前,教育理论界对探究性学习的认识存在着种种偏差:(1)探究性学习概念认识的偏差;(2)极端地理解探究性学习的"重过程";(3)极端地理解探究性学习与接受式学习的关系;(4)极端地理解探究性学习中的"以学生为中心".纠正探究性学习中的认识偏差,有利于探究性学习的不断深入.

研究性学习课堂教学的探索与实践

作者：马明; 张迎春 刊期：2005年第06期

研究性学习课堂教学的实践证明,开展研究性学习对提高学生的学习策略,培养学生的探究能力具有促进作用,可有效促进学生学习方式的转变.研究性学习课堂教学不但是可以实现的,而且明显优于传统的接受性学习方式.

校长课程领导的意义及其对校长思维方式的要求

作者：陈彩玲 刊期：2005年第06期

"课程领导"是一个较前卫的概念,近年来在我国也逐渐受到了关注.校长的课程领导具有行政-组织层面和专业-技术层面的双重意义.校长有效践行课程领导,在思维方式上应具有预测性、开放性、系统性、层次性、创新性、共赢性等特征.